2023年7月25日下午，应华东师范大学亚洲数学教育中心主任范良火教授邀请，美国哥伦比亚大学教育学院的Lyublinskaya教授于华东师范大学数统楼南楼103作了题为《Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in theory and practice: Applications to teacher education》的报告。本次报告由李淑惠博士主持，来自华东师范大学、上海师范大学、杭州师范大学、香港大学等多个高校的60余名师生通过线上或线下的方式参与了本次活动。
报告伊始，Lyublinskaya教授首先介绍了近年来她在TPACK领域所作的相关研究，并介绍了TPACK的相关概念和研究框架。Lyublinskaya教授将TPACK定义为在特定情境下，支持教师对相关内容、教学方法和技术进行整合的知识，是教师的教学知识、内容知识、技术知识的交集。
随后，Lyublinskaya教授结合她近年来的两篇论文，介绍了她所制定的关于TPACK水平划分的概念框架，包括五个纵向的水平（识别、接受、采纳、探索、提高）和四个横向维度（总体概念、学生理解、课程知识、教学策略）。
在报告的最后，Lyublinskaya教授分享了她和她的团队开展的通过线上学习发展职前教师的TPACK的研究案例。该研究先通过线上暑期课程对32名小学教师开展了为期14周的教学干预，借助重复测量方差分析，发现教师的TPACK水平随着时间的发展产生了显著的变化。Lyublinskaya教授进而利用时间线分析的方法，先后绘制了数字时间线、简化时间线、含注释的数字时间线，从而对每位教师TPACK水平随时间变化的趋势进行清晰刻画。Lyublinskaya教授最后提到，教师先从学生的角度体验技术，再从教师的角度分析经验，进而开发数字内容，这一循环对发展教师的TPACK有着显著的作用。
在问答环节，观众们就教师的TPACK与学生成绩的关系、教师的教学信念与TPACK水平对其实际教学效果的影响程度、基于技术的教师反馈与普通的教师反馈的差异、TPACK评价框架的构建方法等方面提出了许多问题，Lyublinskaya教授耐心地给予了详细的解答。此次报告，观众们不仅全面了解了TPACK的概念内涵、评价框架和发展轨迹，还从Lyublinskaya教授及其团队围绕TPACK开展的一系列研究中获得了系统化的研究视角和多样化的研究方式。
报告下载：
TPACK in theory and practice.pdf TPACK Levels Rubric v2.0(2).pdf References(2).pdf
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来源：华东师范大学亚洲数学教育中心办公室
供稿：季春玉
修改校对：李坤丽、戚艳兴
审稿：张凤华